KONCEPCJA PRACY

 PRZEDSZKOLA SAMORZĄDOWEGO NR 2 
W PCIMIU

 

„Dzieci są nadzieją, która rozkwita wciąż na nowo, projektem, który nieustannie się urzeczywistnia, przyszłością, która pozostaje zawsze otwarta”

 

Jan Paweł II

 Podstawa prawna

 

Koncepcja pracy przedszkola oparta jest na celach i zadaniach zawartych w aktach prawnych: ustawie o systemie oświaty oraz aktach wykonawczych do ustawy, w tym w szczególności w podstawie programowej wychowania przedszkolnego, Statucie Przedszkola, Rozporządzenia MEN z dnia 7 października 2009 r w sprawie nadzoru pedagogicznego (Dz.U,Nr 168, poz. 1324)

 

WIZJA PRZEDSZKOLA

Nasze przedszkole to miejsce bezpieczne, przyjazne dzieciom i rodzicom. Rozwijamy u dzieci umiejętności, zdolności, zaspokajamy naturalne potrzeby ruchowe oraz kształtujemy postawy prozdrowotne i proekologiczne.

 

MISJA PRZEDSZKOLA

· przygotowanie dzieci do odnoszenia sukcesów na miarę ich indywidualnych możliwości i radzenia sobie z trudnościami.

· pobudzanie twórczej inwencji dziecka poprzez samorealizację w ekspresji słownej, muzycznej, ruchowej.

· zapewnienie poczucia bezpieczeństwa i troska o zdrowie dzieci.

· uczenie wiary we własne możliwości i rozwijanie optymizmu i poczucia własnej wartości.

· korzystanie ze sprawdzonych metod pracy oraz wdrażanie nowych rozwiązań przynoszących efekty w pracy z dzieckiem.

· aktywne uczestnictwo rodziców w życiu przedszkola

· zapewnienie wykwalifikowanej kadry pedagogicznej,

· tworzenie warunków do wszechstronnego rozwoju dziecka.

· promowanie wartości moralnych i respektowanie prawa.

· promowanie przedszkola na zewnątrz poprzez udział w uroczystościach, konkursach, przeglądach i innych.

 

MODEL ABSOLWENTA

Sylwetkę absolwenta przedszkola dokładnie przedstawia  Podstawa programowa wychowania przedszkolnego dla przedszkoli, oddziałów przedszkolnych w szkołach podstawowych oraz innych  form wychowania przedszkolnego.  Jasno określa ona  cele, które mają być realizowane we wszystkich obszarach działalności edukacyjnej przedszkola. W każdym z obszarów podane są umiejętności i wiadomości, którymi powinny wykazywać się dzieci pod koniec wychowania przedszkolnego. Zgodnie z wymaganiami  podstawy, absolwent przedszkola rozpoczynający naukę w szkole podstawowej:

· obdarza uwagą dzieci i dorosłych, aby rozumieć to, co mówią i czego oczekują;

· grzecznie zwraca się do innych w domu, w przedszkolu, na ulicy;

· przestrzega reguł obowiązujących w społeczności dziecięcej (stara się współdziałać w zabawach i w sytuacjach zadaniowych) oraz w świecie dorosłych;

· w miarę samodzielnie radzi sobie w sytuacjach  życiowych i próbuje przewidywać skutki swoich zachowań;

· umie się przedstawić: podaje swoje imię, nazwisko i adres zamieszkania, wie, komu można podawać takie informacje;

· amodzielnie korzysta z toalety;

· samodzielnie ubiera się i rozbiera, dba o osobiste rzeczy;

· utrzymuje porządek w swoim otoczeniu;

· właściwie zachowuje się przy stole podczas posiłków, nakrywa do stołu i sprząta po sobie;

· zwraca się bezpośrednio do rozmówcy, stara się mówić poprawnie pod względem artykulacyjnym,  gramatycznym, fleksyjnym i składniowym;

· mówi płynnie, niezbyt głośno, dostosowując ton głosu do sytuacji;

· uważnie słucha, pyta o niezrozumiałe fakty i formułuje dłuższe wypowiedzi o ważnych sprawach;

· przewiduje, w miarę swoich możliwości, jakie będą skutki czynności manipulacyjnych na przedmiotach (wnioskowanie o wprowadzanych i obserwowanych zmianach);

· grupuje obiekty w sensowny sposób (klasyfikuje) i formułuje uogólnienia typu: to do tego pasuje, te obiekty są podobne, a te są inne;

· stara się łączyć przyczynę ze skutkiem i próbuje przewidywać, co się może zdarzyć;

· dba o swoje zdrowie;

· zaczyna orientować się w zasadach zdrowego żywienia;

· jest sprawne fizycznie lub jest sprawne w miarę swoich możliwości, jeżeli jest dzieckiem mniej sprawnym ruchowo;

· uczestniczy w zajęciach ruchowych, w zabawach i grach w ogrodzie przedszkolnym, w parku, na boisku, w sali gimnastycznej;

· wie, jak trzeba zachować się w sytuacji zagrożenia i gdzie można otrzymać pomoc, umie o nią poprosić;

· orientuje się w bezpiecznym poruszaniu się po drogach i korzystaniu ze środków transportu;

· próbuje samodzielnie i bezpiecznie organizować sobie czas wolny w przedszkolu i w domu;

· ma rozeznanie, gdzie można się bezpiecznie bawić, a gdzie nie;

· wie, jak należy się zachować na uroczystościach, np. na koncercie, festynie, przedstawieniu, w teatrze, w kinie;

· śpiewa piosenki z dziecięcego repertuaru oraz łatwe piosenki ludowe; chętnie uczestniczy w zbiorowym śpiewie, w tańcach i muzykowaniu;

· dostrzega zmiany dynamiki, tempa i wysokości dźwięku utworu muzycznego, wyraża je, pląsając lub tańcząc;

· w skupieniu słucha muzyki, w tym także muzyki poważnej;

· umie wypowiadać się w postaci prostych kompozycji i form konstrukcyjnych, stosując różne techniki plastyczne i posługując się elementarnymi środkami wyrazu (takimi jak kształt i barwa);

· wznosi konstrukcje z klocków i tworzy kompozycje z  różnorodnych materiałów (np. przyrodniczych), ma poczucie sprawstwa („potrafię to zrobić”) i odczuwa radość z wykonanej pracy;

· używa właściwie prostych narzędzi podczas majsterkowania;

· interesuje się urządzeniami technicznymi (np. używanymi w gospodarstwie domowym), próbuje zrozumieć, jak one działają i zachowuje ostrożność przy korzystaniu z nich;

· rozpoznaje i nazywa zjawiska atmosferyczne charakterystyczne dla poszczególnych pór roku;

· podejmuje rozsądne decyzje i nie naraża się na niebezpieczeństwo wynikające z pogody, np. nie stoi pod drzewem w czasie burzy, nie zdejmuje czapki w mroźną pogodę;

· wymienia rośliny i zwierzęta  żyjące w różnych  środowiskach przyrodniczych, np. na polu, na łące, w lesie;

· liczy obiekty i rozróżnia błędne liczenie od poprawnego;

· podaje wynik dodawania i odejmowania, pomagając sobie liczeniem na palcach lub na innych zbiorach zastępczych;

· ustala równoliczność dwóch zbiorów, a także posługuje się liczebnikami porządkowymi;

· rozróżnia stronę lewą i prawą, określa kierunki i ustala położenie obiektów w stosunku do własnej osoby, a także w odniesieniu do innych obiektów;

· wie, na czym polega pomiar długości i zna proste sposoby mierzenia: krokami, stopa za stopą;

· zna stałe następstwo dni i nocy, pór roku, dni tygodnia, miesięcy w roku;

· potrafi określić kierunki oraz miejsca na kartce papieru, rozumie polecenia typu: narysuj kółko w lewym górnym rogu kartki, narysuj szlaczek, zaczynając od lewej strony kartki;

· potrafi uważnie patrzeć (organizuje pole spostrzeżeniowe), aby rozpoznać i zapamiętać to, co jest przedstawione na obrazkach;

· dysponuje sprawnością rąk oraz koordynacją wzrokowo-ruchową potrzebną do rysowania, wycinania i nauki pisania;

· interesuje się czytaniem i pisaniem; jest gotowe do nauki czytania i pisania;

· słucha np. opowiadań, baśni i rozmawia o nich; interesuje się książkami;

· układa krótkie zdania, dzieli zdania na wyrazy, dzieli wyrazy na sylaby;

· wyodrębnia głoski w słowach o prostej budowie fonetycznej;

· wymienia imiona i nazwiska osób bliskich, wie, gdzie pracują, czym się zajmują;

· zna nazwę miejscowości, w której mieszka, zna ważniejsze instytucje i orientuje się w rolach społecznych pełnionych przez ważne osoby, np. policjanta, strażaka;

· wie, jakiej jest narodowości, że mieszka w Polsce, a stolicą Polski jest Warszawa;

· nazywa godło i flagę państwową, zna polski hymn i wie, że Polska należy do Unii Europejskiej.

 

Dziecko ma prawo do:

1.     Życia i rozwoju

2.     Swobodnej myśli, sumienia i wyznania.

3.     Aktywnej, serdecznej miłości i ciepła.

4.     Spokoju i samotności, gdy tego chce.

5.     Snu lub wypoczynku, jeśli jest zmęczone.

6.     Indywidualnego procesu rozwoju i własnego tempa tego rozwoju.

7.     Pomocy i ochrony przy pokonywaniu przeżyć wywołanych przemocą.

8.     Wypowiedzi i aktywnej dyskusji z dorosłymi i dziećmi.

9.     Wspólnoty w grupie.

10.    Zabawy i wyboru towarzyszy zabawy.

11.     Pomocy ze strony dorosłych i kontakt ów z nimi na zasadzie równouprawnienia.

12.     Nauki, informacji, badania i eksperymentowania.

13.     Nauki jak podchodzić do niebezpieczeństw.

14.     Oświadczania konsekwencji swojego zachowania.

15.     Zdrowego żywienia.

 

CELE GŁÓWNE: 
 

I. Efekty działalności dydaktycznej, wychowawczej i opiekuńczej oraz innej działalności statutowej.
1. Przedszkole osiąga cele zgodne z polityką oświatową państwa.
2. Przedszkole doskonali efekty swojej pracy.
3. Efektywna współpraca z rodzicami wpływa, na jakość pracy przedszkola.
 

II. Procesy zachodzące w przedszkolu.
1. Procesy zachodzące w przedszkolu służą realizacji przyjętej koncepcji pracy.·

2. W przedszkolu dba się o prawidłowy przebieg i doskonalenie procesów edukacyjnych.
 

III. Funkcjonowanie przedszkola w środowisku lokalnym.
1. Przedszkole jest integralnym elementem środowiska, w którym działa.
2. Przedszkole współpracuje ze środowiskiem na rzecz rozwoju własnego i lokalnego.
3. Przedszkole racjonalnie wykorzystuje warunki, w którym działa.
IV Zarządzanie przedszkolem.
1. Zarządzanie zapewnia funkcjonowanie przedszkola zgodnie z przyjętą koncepcją jego rozwoju.

 

CELE SZCZEGÓŁOWE:
 

1.     Zapewnienie funkcji opiekuńczych, wychowawczych i dydaktycznych oraz  bezpiecznej i przyjaznej zabawy i nauki dostosowanej do potrzeb i możliwości dzieci.

2. Dbanie o wysoki poziom pracy wychowawczo – dydaktycznej i opiekuńczej, a także atrakcyjną ofertę edukacyjną.

3.     Stosowanie różnorodnych metod i form pracy wzmacniających pozytywne zachowania dzieci.

4. Kształtowanie odporności emocjonalnej, umiejętności radzenia sobie w sytuacjach nowych i trudnych.

5.    Rozwijanie umiejętności społecznych, które warunkują poprawność relacji z dziećmi i dorosłymi.

6. Rozwijanie sprawności fizycznej, wprowadzanie dzieci w świat sztuki, rozwijanie umiejętności prezentowania obserwowanej rzeczywistości, odczuć poprzez różne formy ekspresji artystycznej.

 

METODY PRACY

 

Aby zrealizować obowiązujące treści programowe, wykorzystujemy metody aktywne, problemowe i twórcze oraz metody tradycyjne. Wszystkie metody pracy z dzieckiem uwzględniają podstawą formę jego aktywności tj. zabawę.

 

Do metod tych należą m.in.:

• metoda prof. E. Gruszczyk –Kolczyńskiej – dziecięca matematyka - zabawy matematyczne mające na celu zapewnienie dziecku sukcesów w nauce matematyki;
• ruch Rozwijający Weroniki Sherborne - zabawy ruchowe uczące świadomości własnego ciała i otaczającej przestrzeni, nawiązanie kontaktu z innymi za pomocą dotyku i ruchu;
• opowieść ruchowa;
• metoda K. Orffa;
• pedagogika zabawy wg Polskiego Stowarzyszenia Pedagogów i Animatorów Klanza – zabawy i zajęcia ze wszystkich obszarów edukacji;
• kinezjologia edukacyjna Dennisona - program ćwiczeń ruchowych, graficznych relaksacyjnych aktywizujących proces uczenia się;
• metoda Dobrego Startu - metoda przygotowująca do nauki czytania i pisania - alfabet piosenek - śpiewane literki - wierszyki do rysowania;
• relaksacja;
• techniki parateatralne;
• bajkoterapia;
• zabawy paluszkowe;
• drama;
• pantomima;
• burza mózgów – metoda aktywizująca, pobudzająca do aktywnego myślenia i działania;
• metoda I. Majchrzak;
• metoda R. Labana – gimnastyka twórcza;
• metoda aktywnego słuchania muzyki B. Strauss;

FORMY PRACY:

• praca indywidualna;
• praca w małych zespołach;
• praca z całą grupą;
• praca binarna;

ZASADY PRACY

 

 Zasady pracy w przedszkolu zapewniają podmiotowe traktowanie dziecka, są nimi:

1.     Zasada indywidualizacji.

2.     Zasada integracji.

3.     Zasada wolności i swobody działania.

4.     Zaspakajanie potrzeb dziecka.

5.     Zasada aktywności.

6.     Organizowania życia społecznego.

 

ŚRODKI ZARADCZE W PRZYPADKU NIESTOSOWANIA SIĘ DO USTALONYCH ZASAD

• tłumaczenie i wyjaśnianie;
• ukazywanie następstw postępowania w celu autorefleksji;
• wyrażenie przez nauczyciela swojego smutku i niezadowolenia z powodu zachowania dziecka;
• odsunięcie od zabawy - propozycje aktywności mającej na celu rozładowanie negatywnych emocji (utworzenie kącików agresji);
• czasowe odebranie przyznanego przywileju;
• tablice motywacyjne;

FORMY NAGRADZANIA ZACHOWAŃ ZGODNYCH Z REGULAMINEM  NORM  I ZASAD OBOWIĄZUJĄCYCH W GRUPIE

• wyrażanie aprobaty na forum grupy, do rodzica;
• przyznawanie dodatkowych przywilejów;
• symboliczne wyróżnienia (emblematy, medale, odznaki);
• tablica motywacyjna;

SPOSOBY  DIAGNOZUJĄCE  OSIĄGNIĘCIA  DZIECI:

1.     Obserwacja dziecka w różnych codziennych sytuacjach.

2.     Rozmowy z dzieckiem (okazjonalne i celowe).

3.     Organizowanie zabaw lub zajęć, w których dziecko wykonuje konkretne działanie.

4.     Wykonywanie zadań z wykorzystaniem proponowanych pomocy.

5.     Przeprowadzenie diagnozy: wstępnej i końcowej.

6.     Prowadzenie arkuszy osiąganych umiejętności.

7.     Rozmowy indywidualne z rodzicami.

8.     Wymiana doświadczeń ze specjalistami.

 

WSPÓŁPRACA ZE ŚRODOWISKIEM

 

Efektywniejsze osiągnięcie zamierzonych celów wychowawczych i edukacyjnych, niewątpliwie związane jest ze ścisłą współpracą z różnymi instytucjami i organizacjami. Prowadzona jest ona zależnie od postawionych zadań, które realizuje placówka.

 

1.     Kontynuowanie i rozszerzanie współpracy z innymi placówkami w celu promowania placówki i wymiany doświadczeń: przedszkola, szkoła podstawowa, gimnazjum, straż pożarna, Poradnia Psychologiczno – Pedagogiczna, policja, biblioteka gminna.

2.     Kontynuowanie i rozszerzanie udziału w konkursach gminnych, regionalnych, ogólnopolskich i kampaniach społecznych.

3.     Współpraca z GOKiS Pcim w celu bliższego poznania dorobku kulturowego.

 

PROMOCJA  PRZEDSZKOLA

 

1.     Prezentowanie życzliwej postawy wobec rodziców i dzieci przez wszystkich pracowników przedszkola.

2.     Dbałość o dobrą opinię przedszkola w środowisku lokalnym.

3.     Prowadzenie kroniki przedszkola.

4.     Organizacja uroczystości między przedszkolnych.